사회적 상황이야기

교실에서 교사들이 장애 학생들을 지도할 때 다양한 행동 중재 방법을 사용하고 있는데, 사회적 상황이야기도 그 중 하나입니다.

사회적 상황이야기란

자폐증이 있는 사람들은 종종 다른 사람의 감정이나 사회적 신호를 이해하기 어렵습니다. 사회적 상황이야기는 이런 자폐성 장애 학생들이 다양한 학교 상황에서 대비할 수 있도록 ‘사회적 이야기’를 만드는 데서 시작되었습니다. 사람이 자신의 세계를 더 잘 이해하고 탐색할 수 있도록 사실적인 그림이 포함된 짧은 이야기로, 특히 자폐 아동에게 사회적 상황을 설명하고 행동하는 방법을 학습하는데 도움이 됩니다. 거의 모든 사회적 상황에 대한 이야기를 만들 수 있습니다.

사회적 상황이야기 대상

사회적 상황이야기는 특히 자폐성 장애 아동들에게 효과적이지만, 사회적 기술, 행동 장애, 의사소통 문제로 어려움을 겪는 아동에게 유용하게 사용될 수 있습니다. 이해력이 약하거나, 언어 능력 발달이 지체된 경우, 아주 어린 아동에게는 적합하지 않을 수 있습니다. 하지만 더 많은 시각적 지원, 그림, 단어, 음악 등을 활용하여 사회적 이야기를 적용할 수 있습니다.

사회적 상황이야기 기준

1. 아동에게 의미가 있고 안전하며 설명할 수 있는 방식으로 정확한 정보를 공유해야 합니다.

2. 상황, 기술 또는 개념에 대해 이해하고 각 이야기의 특정 주제와 중요한 정보를 파악합니다.

3. 각 사회적 상황 이야기에 주제를 명확하게 설명하는 제목, 서론, 본문, 요약 결론을 포함해야 합니다.

4. 개인의 능력, 집중력, 관심사 등을 고려합니다.

5. 글을 쓸 때는 일인칭 또는 삼인칭을 사용하고 긍정적이고 부드러운 언어를 사용하여 정확히 작성합니다. 과거, 현재, 미래 시제 모두 사용할 수 있습니다.

6. ‘누가, 언제, 어디서, 무엇을, 어떻게, 왜’에 대한 내용을 포함합니다.

7. 사회적 이야기는 보통 설명 문장으로 구성되며 지시 문장이 포함될 수 있습니다.

8. 지시 문장보다 설명 문장을 많이 사용하도록 합니다.

9. 이야기는 항상 관련 보호자에 의해 검토되고 필요한 경우 수정하여 사회적 이야기 기준을 충족하는지 확인합니다.

10. 사회적 상황이야기를 기준에 따라 계획하고, 결과를 모니터하고 강화를 제공합니다.

사회적 상황이야기 작성 시 유의 사항

사회적 상황이야기는 단순하고 사용하기 편하기 때문에 잘못 사용될 수 있습니다. 사회적 상황이야기는 과제 완료나 적절한 행동에 대한 이야기나 지시 사항이 아님을 기억하고 있어야 합니다. 사회적 상황이야기를 작성할 때 다음과 같은 사항은 피하도록 합니다.

사회적 상황이야기의 요소

일반적으로 자폐성 장애아동을 위한 사회적 상황이야기는 그림과 글이 포함된 여러 페이지로 구성됩니다. 각 페이지는 대상 학생 또는 그룹의 연령과 수준에 따라 단어의 수와 난이도가 조정됩니다.

사회적 이야기의 제목과 장면이나 상황을 설명하는 소개 페이지가 있으며 긍정적이고 부드러운 방식으로 설명 및 코칭이 이루어집니다.

그리고 이야기의 내용을 구체적으로 반영하는 사실적인 그림이나 사진이 포함되며, 색상이 있는 것을 사용하는 것이 좋습니다.

사회적 상황이야기 작성 방법

1. 사회적 상황이야기의 목표를 설정합니다.

가장 먼저 사회적 상황이야기의 목표를 설정합니다. 예를 들면, 학생이 식사 전 손을 씻는 것이 목표일 수 있습니다. 그리고 학생이 목표를 달성하기 위해 이해해야 하는 것이 무엇인지 고민해야 합니다. 여기에는 손을 씻어야 하는 이유, 손을 씻는 과정, 손을 씻는 장소 등이 포함됩니다.

2. 정보를 수집합니다.

사회적 상황이야기에서 설명하고 싶은 상황에 대한 정보를 수집합니다. 상황은 어디서 발생하는지, 어떤 사람과 있는지, 시작과 끝은 어떻게 되는지, 얼마나 오래 진행되는지 등 다양한 정보를 수집할 수 있습니다. 만약 특정한 결과가 보장되지 않는다면 가끔, 보통과 같은 단어를 사용하면 됩니다.

그리고 대상 학생의 연령, 관심사, 주의 집중 시간, 능력, 이해력 등을 포함한 정보를 수집해야 합니다. 왜냐하면 이야기는 학생의 관심을 끌 수 있어야 하고, 나이와 이해 수준에 적절한 내용과 표현을 사용하는 것이 필요하기 때문입니다. 만약 읽기에 어려움이 있다면, 사진이나 그림 등을 사용할 수 있습니다.

3. 사회적 상황이야기의 구조에 맞게 작성합니다.

사회적 상황이야기는 제목, 서론, 본론, 결론을 포함해야 합니다. 그리고 부드럽고 긍정적인 언어를 사용하여 일인칭 또는 삼인칭으로 작성합니다. 내용을 구성할 때는 ‘어디서, 언제, 누가, 무엇을, 어떻게, 왜’에 대한 내용을 포함하도록 합니다.

사회적 상황이야기는 보통 설명 문장으로 구성되며 지시문, 원근법, 긍정문, 통제문, 협력문, 부분 문장이 포함될 수 있습니다. 설명 문장은 상황이 발생한 이유와 위치, 거기에 있는 인물과 같은 내용을 정확하게 설명해야 합니다. 지시 문장은 행동을 부드럽게 안내합니다. 예를 들면, ‘길을 건널 때는 신호등의 색을 확인하고, 어른의 손을 잡으려고 노력하겠습니다.’처럼 작성합니다. 부분 문장은 아동이 이상적인 반응이 무엇인지 생각할 수 있도록 하는데 사용하는 불완전한 문장입니다.

이야기에 사진이나 그림을 추가하는데, 가능하면 시각적인 지원을 하는 사진이나 선택한 상황의 실제 사진을 활용하는 것이 좋습니다.

4. 이야기 소개 및 읽기

적절한 시간을 선택하여 이야기를 여러 번 읽고 가능하면 아동이 따라 읽을 수 있도록 합니다. 그 후 개인적인 경험에 관해 이야기를 나누고 실제 상황과 연결한다면 더욱더 효과적입니다. 이야기를 읽은 후 필요하다면 아동의 의견을 반영하여 수정합니다.

5. 연습 및 피드백 제공

이야기를 여러 번 읽은 후 아동이 더 잘 이해할 수 있도록 역할극을 하면 좋습니다. 사회적 상황이야기에서 예상되는 행동을 했을 때 긍정적인 피드백을 사용하도록 합니다. 필요에 따라 반복하고 이야기를 확장해 나가도록 합니다.

사회적 상황이야기의 효과

사회적 상황이야기는 특정 상황에서 어떻게 행동해야 하는지를 정확하게 제공하고, 특정 행동 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다. 또한 단어와 그림이 있는 이야기를 읽으면서 읽고 쓰는 능력과 기억력을 향상할 수 있습니다. 그리고 이야기가 종종 감정에 대한 내용을 다루기 때문에 다른 사람의 감정을 이해하는 능력과 공감 능력을 개발할 수 있습니다.