명시적 교수

명시적 교수는 학생들을 가르치는 목적 있는 방법입니다. 이때 ‘명시적’이란 말은 교육 및 전달 절차를 모두 포함하는 명확하고 유한한 교수 방법을 말합니다. 명시적 교수는 학생의 성취 가능성을 높이는 일련의 교육적 행동으로, 교사가 교수 능력을 높여 학생의 성과를 향상시키는 것으로 생각하면 될 것 같습니다. 오늘은 이 명시적 교수의 요소에 대해 알아보도록 하겠습니다.

명시적 교수 요소

학생들에게 중요한 내용에 중점을 둡니다.

미래에 학생들의 교육적 요구에 부합할 수 있는 기술, 전략, 어휘, 개념과 규칙을 가르쳐야 합니다.

교육 내용을 논리적으로 배열합니다.

명시적 교수에서는 다음과 같은 부분을 고려하여 교육내용을 구성합니다.

1. 쉬운 기술을 어려운 기술보다 먼저 가르칩니다.

2. 사용 빈도가 높은 기술을 낮은 기술보다 먼저 가르칩니다.

3. 기술을 가르치기 전에 그 기술에 필요한 선행되는 지식이나 기술을 먼저 익히도록 합니다.

4. 비슷해서 학생들에게 혼란을 줄 수 있는 기술과 전략을 분리하여 가르칩니다.

복잡한 기술과 전략을 세분화하여 작은 교수 단위로 나누어 가르칩니다.(과제 분석)

복잡한 기술과 전략을 작은 단계로 세분화하여 가르칩니다. 세분화된 기술 단계를 숙달하면 다음 단계의 기술을 연습하거나, 전체적으로 실행할 수 있도록 지도합니다. 과제 분석에 대한 내용은 이전의 포스팅을 참고하시기 바랍니다.

체계적이고 집중적으로 수업을 설계합니다.

수업 시간을 최대한 적절하게 활용하기 위해 수업이 체계적으로 조직되고 집중되어야 합니다. 체계적으로 조직된 수업은 주제에 부합하고 잘 정리되어 있으며, 관련 없는 내용은 포함되어 있지 않습니다.

수업을 계획할 때 가르칠 내용과 순서, 교수 방법, 학생의 활동 및 반응, 교육 장소 등을 구체적으로 작성합니다. 이렇게 하면 수업에서 교육 내용, 방법과 시기에 중점을 둘 수 있습니다.

수업의 목표를 명확히 설정하고 안내합니다.

학습 목표를 명확하게 설정하고 학생에게 제시하여, 학생에게 무엇을 배워야 하는지, 왜 중요한지 안내합니다. 그러면 학생들은 수업에서 배운 지식이나 기술이 어떻게 도움이 되는지 잘 이해할 뿐만 아니라 좀 더 목표에 잘 도달합니다.

수업을 시작하기 전에 선행 지식과 기술을 확인합니다.

수업에서 가르치는 기술과 관련된 선행 지식과 기술을 확인합니다. 선행지식 또는 기술이 부족하다면, 현재 수업의 내용을 이해하기 어려우므로 먼저 선행기술을 배우거나 복습하도록 합니다.

단계별로 교수를 제공합니다.

기술을 교수할 때 큰 소리로 사고 과정을 말하면서 과제나 절차를 완료하는 데 필요한 의사 결정 과정을 명확하게 시범을 보입니다. 또한 학생들에게 숙달된 수행 모델을 보여주기 위해 목표 기술이나 전략을 정확하게 시범을 보여야 합니다. 간략히 말하면, 학생에게 단계별로 정확한 설명과 시범을 제공해야 한다는 것입니다.

이 과정에서 먼저 교사가 새로운 기술이나 전략에 대한 모델링을 제공하고, 학생들과 함께 연습하고, 학생이 독립적으로 수행하는 과정을 거칩니다.

명확하고 간결한 언어를 사용합니다.

학생의 발달 수준에 따라 사용하는 어휘나 문장 구조의 수준을 달리하되, 일관되고 명확한 표현과 용어를 사용해야 합니다. 수업할 때, 가능한 동일한 단어와 용어를 사용하는 것이 좋습니다.

적절한 범위의 예제와 비예제를 제공합니다.

기술이나 전략, 개념, 규칙을 사용할 때와 사용하지 않을 때의 경계를 설정하기 위해 광범위한 예제와 비예제를 제공합니다. 광범위한 예제들은 학생들이 기술을 사용하거나, 기술이 필요할 때를 알고 지식이나 기술을 적절하게 사용할 수 있도록 합니다. 반대로, 광범위한 비예제를 제공하면 학생들이 지식, 기술을 부적절하게 사용할 가능성이 줄어듭니다.

안내와 함께 충분한 연습 기회를 제공합니다.

초기에 성취를 촉진하고 자신감을 키우기 위해 기술 수행에 대한 교수를 충분하게 제공하고, 수업 중 연습할 때 어려움을 조절합니다. 학생들이 성취를 보이면 점차 교수의 양과 강도를 낮추면서 과제의 난이도를 높입니다.

학생들의 반응을 빈번하게 요구합니다.

질문을 사용하여 학생과 교사 간 높은 수준의 상호작용을 계획합니다. 질문-응답에 대한 내용을 수업 계획에 포함하면 수업 과정에서 언제 응답을 요청할지 파악할 수 있습니다.

학생들이 자주 구두 또는 서면, 행동으로 응답하도록 하면 학생들이 수업 내용을 이해하고 있는지 확인할 수 있습니다. 또한 학생들이 활동에 능동적으로 참여하고, 수업에 지속적으로 주의를 집중할 수 있습니다.

학생의 수행을 주의 깊게 확인합니다.

학생의 반응을 주의 깊게 관찰하고 점검합니다. 그러면 학생의 성취를 확인하고, 학생이 오류를 보인다면, 시기적절하게 교수 내용을 수정할 수 있습니다. 또한 주의 깊은 모니터링을 통해 학생들의 수행에 관한 피드백을 제공할 수 있습니다. 이러한 과정을 통해 학생들이 수업 내용을 이해하지 못한 상태에서 수업이 종료되는 것을 어느 정도 예방할 수 있습니다.

긍정적이고 교정적인 피드백을 즉각적으로 제공합니다.

피드백은 학생의 성과를 높이는 데 매우 효과적인 방법입니다. 학생들에게 수행의 정확성에 대한 즉각적이고 교정적인 피드백을 제공함으로써 긍정적인 결과를 얻고 오류를 범할 가능성이 줄어듭니다. 또한 긍정적인 피드백은 학생들이 참여와 노력에 대해 인정받고, 동기를 유지할 수 있도록 도움을 줍니다.

적절한 속도로 교수를 실시합니다.

적절한 속도로 수업을 진행하면서, 수업 시간에 맞게 교육 내용의 양과 과제 등을 적절하게 제공합니다. 이때, 학생의 교육 내용 습득과 연습 기회를 제공할 수 있는 시간을 충분히 포함하도록 합니다. 수업을 실시하면서 빈번하게 반응을 요구하면 학생들이 수업에 적극적으로 참여하고 과제를 수행할 가능성이 커집니다. 또한 모델링을 활용할 때 반응을 기다리는 시간을 포함하면, 학생들이 보다 효과적으로 새로운 교육 내용을 학습할 수 있습니다.

학생들이 지식/기술을 정리할 수 있도록 돕습니다.

많은 학생이 일부 지식과 개념이 어떻게 연결되는지 이해하는 데 어려움을 겪습니다. 잘 조직되고 연결된 정보는 학생들이 정보를 쉽게 찾을 수 있도록 하고, 새로운 정보와 통합을 용이하게 합니다. 이때, 시각적 자료와 신체 활동을 포함한 다양한 방법을 활용하면 학생들이 정보를 연결하는 데 좀 더 도움이 됩니다.

분산된 연습 기회와 누적된 연습 기회를 제공합니다.

분산 연습은 집중 연습과 반대되는 개념입니다. 분산 연습은 시간이 흐름에 따라 기술을 꾸준히 연습할 수 있도록 다양한 연습 기회를 분산하여 제공하는 것을 말합니다. 누적 연습은 이전에 익힌 기술과 새로 익힌 기술을 모두 다루는 연습 기회를 포함한 분산 연습을 제공하는 방법을 말합니다.

기술을 완벽하게 배우고 수행했다고 하더라도, 계속 사용하지 않으면 잊을 수 있습니다. 그렇기 때문에 완전히 숙달되어 기억할 때까지 꾸준히 분산하고 누적해서 연습할 수 있도록 기회를 제공하도록 합니다.