학교 차원의 긍정적 행동 지원(SW-PBS)

지난 글에서는 긍정적 행동 지원에 대해 알아보았는데, 오늘은 학교 차원의 긍정적 행동 지원(SW-PBS)에 대해 살펴보도록 하겠습니다. 학교 차원의 긍정적 행동 지원은 학생과 교직원의 행동을 변화시키기 위해 긍정적 행동 지원의 가치, 요소 등을 학교 환경에 적용하는 것입니다. 학생의 사회적 기술 및 학업 성취 향상을 위하여 연구를 통해 입증된 전략을 적용하고 이를 통해 의사결정을 하며 문제를 해결하는 시스템이라고 할 수 있습니다.

SW-PBS의 목적

학교 차원의 긍정적 행동 지원의 목적은 학교와 학급에서 문제 행동의 발생을 예방하고, 긍정적인 학교 문화를 만드는 데 있습니다.

SW-PBS의 특징

SW-PBS는 팀을 중심으로 다양한 의사결정이 이루어지며, 지원이 실시됩니다. 팀에는 학교 관리자(교장, 교감), 특수교사, 학년별 대표 교사, 학부모, 학생대표 등이 포함되며, 보통 3~7명으로 구성됩니다.

또한 학교 시스템 변화를 통해, 학생의 문제 행동을 다루는 학교의 능력을 향상시키는 것에 초점을 둡니다. 학교의 시스템을 변화시키는 것은 적어도 3~5년이라는 시간이 필요하며, 학교 구성원 대부분이 이에 동의하고 함께 노력해야 합니다.

학교 차원의 긍정적 행동지원은 모든 학교에 일괄적으로 적용하는 것이 아니라 각 학교의 특성과 필요에 맞게 세부 사항을 결정합니다. 그리고 결과를 계속 평가하고 피드백을 실시하여 언제든 유연하게 변화시킬 수 있습니다.

SW-PBS 다층적 예방 모델

학교 차원의 긍정적 행동 지원은 다층적 예방 모델을 적용하고 있습니다.

1차 예방은 학생과 교직원을 포함한 모든 구성원에게 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 환경을 조성하는 것입니다. 여기에는 학교 전체의 규칙 가르치기, 적합한 행동 강화하기, 긍정적인 학교 문화 조성하기 등이 포함됩니다.

2차 예방 단계에서는 보편적 지원을 받았음에도 불구하고 학습과 관련된 기술이 부족하거나 부적절한 행동을 지속적으로 빈번하게 보이는 학생을 대상으로 소집단 교육을 실시합니다. 이러한 표적 집단 지원은 1차 예방 단계인 보편적 지원의 기대 행동과 연계되어야 하며, 문제 행동의 기능을 파악해서 기능에 적합한 중재를 제공해야 합니다.

3차 예방은 개별화된 지원으로, 보편적 지원은 물론 표적 집단 중재에도 반응하지 않고 심각한 문제 행동을 계속 보이는 학생을 대상으로 실시합니다. 기능적 행동 평가를 통해 문제 행동의 기능을 파악한 후, 대상 학생별로 고안된 긍정적 행동 중재 계획을 개발하여 적용합니다.

이번 글에서는 학교 차원의 긍정적 행동 지원의 전반적인 내용을 살펴보았습니다. 다음에는 다층적 예방 모델의 단계별 내용을 조금 더 자세히 살펴보도록 하겠습니다.